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방어기제
작성자  simonshin 작성일  2017.07.10 22:04 조회수 1318 추천 0
제목
 발제문 (이수영 연구원): 공격자와의 동일시  
 

 

과목: 방어 기제

주제: 공격자와의 동일시

교수: 신현근 박사

내용: 발제문

발제자: 이수영 연구원

교재: Freud (1966). The ego and the mechanisms of defense. London: Hogarth.

       안나 프로이트 지음, 김건종 옮김 (2015). 자아와 방어 기제. 파주: 열린책들

 공격자와의 동일시

                                                    

방어기제들이 독립적으로 작동하거나, 특정 위험에만 갈등을 일으킨다면 그것을 발견해내는 일은 어렵지 않을 것이나, 여러 방어기제들이 결합되거나 항상성을 보이지 않는다면 복잡해진다. 그 대표적 예중의 하나가 동일시 과정이다.

동일시는 초자아 발달에 필요한 요소 중 하나로서 본능제어에 기여한다.

이 기제가 다른 기제들과 결합하면 불안을 일으키는 외부 대상을 다루는 자아의 강력한 무기중 하나가 될 수 있다.

 

사례 1) 얼굴을 자꾸 찌푸리는 습관을 가진 초등학생(-자신이 무서워하는 외적 대상과 동일시)

담임교사가 꾸중하거나 타이를 때 아이가 하는 행동이 비정상적이라고 호소

자신을 놀리거나, 얼굴 경련일 것이라 생각함

상담자가 두 사람을 동시관찰했을 때에 상담자는 아이가 선생님의 화난 표정을 모방한다는 것을 발견. 선생님의 비난을 대면하자 선생님을 모방함으로써 불안을 통제하려고 시도함.

 

사례 2) 마술적 동작으로 남근선망과 연관된 굴욕을 이겨내려했던 소녀 (-무심결에 동원한 기제를 의도적이고 의식적으로 사용)

유령을 볼지도 모른다는 생각에 캄캄한 거실을 지나지 못하던 소녀, 문득 온갖 괴상한 동작을 지으며 거실을 내달림으로 불안을 극복. 마주칠지 모르는 유령인척 함.

 

사례1 2)

가장 자연스럽고 보편적인 행동 양식 중 하나, 주체가 무시무시한 대상으로 변신함으로써 불안이 안전한 쾌락으로 바뀜.

적을 신체적으로 모방하는것은 복합적인 불안 경험의 오직 일부만을 소화해 낼 수 있을 뿐이다. 다른 요소 역시 처리되어야 한다.

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사례 3) 치과 치료를 무서워하는 6세 환자 (공격자가 아닌 공격자의 공격성과 동일시)

처음에는 잘 견디는 듯 보이더니 마침내 극도로 언짢아하며 치료실에 나타나 선생님이 아프게 한 것에 대해 치료실 안의 물건들에게 감정을 발산함. 처음엔 지우개를 칼로 자르려 함. 다름은 노끈 뭉치를 잘게 끊어 냄. 연필을 깎고 부러뜨리고를 반복.

 

사례 4) 학교운동장에서 체육 선생님과 가벼운 충돌을 한 남자아이 (공격자, 공격성도 아닌 상징화 된 힘과 동일시)

온갖 보살핌을 거절한 다음날 단단히 무장한 채 상담에 나타남. 군인 모자, 장난감 칼, 장난감 총 등. 회기중에 엄마에게 주머니칼을 보내달라고 편지를 씀. 전날의 선생님 흉내도, 그 공격성을 모방하는것도 아니다. 무기와 갑옷으로 상징화 된 선생님의 힘과 동일시

 

-불안의 어떤 특성을 내사하고 이를 통해 방금 겪은 불안 경험을 소화내 냄

-동일시 혹은 내사는 두번째로 중요한 기제와 결합한다위협받는 사람으로부터 위협하는 사람으로 스스로를 변형 시킴.  

-<쾌락원칙을 넘어서)1920)>: 불쾌하거나 외상적인 경험을 소화해 내는 수단으로서 수동적  

  역할에서 능동적 역할로의 변화의 중요성을 자세히 논의 함

           “.......경험의 수동성으로부터 놀이의 능동성으로 옮겨 가면서, 아이는 불쾌한 경험을 놀이  

            친구에게 전가하고 이러한 방식으로 이 대체물에게 복수한다..”

-사례 1,2에 비해 사례 3,4의 경우(기분이 나빴던 경우) 상대방으로부터 넘겨받은 공격성은 세상 전반을 향했다.

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*불안이 과거 사건이 아니라 미래에 일어날 것 같은 사건과 연관되어 있을때

사례 5) 집 초인종을 맹렬하게 누르는 습관이 있던 소년이 비난받을 것에 대한 불안으로 하녀를 맹렬하게 꾸짖음. 이때 공격성은 대체물이 아니라 자신을 공격할지도 모르는 바로 그 사람을 향함. 공격하는 사람과 공격받는 사람의 역할 역전

 

사례 6) 상담중 자위 및 그와 연관된 환상과 결부된 자료들을 건드리려고 하면 맹렬한 공격적인 모습을 보인 5세 소년. 막대기를 이리저리 휘두르고, 급기야 부엌칼을 휘두르기 시작함. 남성적 성향의 방출이라기보다는 단지 불안에 시달리고 있었음을 보여줌. 처벌받을지도 모른다는 생각. 능동적 역할을 취하면서 자신이 두려워하는 처벌을 극화하며 선수를 침. (a.공격성을 내사, b.수동적역할을 능동적 역할로 바꿈, c.상대에게 공격적인 행동을 함) 금지된 생각과 감정들이 터져 나온 후, 그를 논의하고 해석하자 불안과 행동이 사라짐.   

 

공격자와의 동일시의

*긍정적 측면:

스스로를 어른의 처벌 위협과 동일시했을때, 초자아 조직형성을 향한 중요한 한걸음을 내딛은 것. 자신의 행동에 대한 타인의 비판을 내면화.

-->꾸준히 내면화 과정을 반복하고, 양육자의 특질을 내사함으로써 성격과 관점을 형성해 나간다면, 초자아가 그 모습을 갖춰나갈 수 있는 재료가 계속 공급됨.

*부정적 측면:

내면화된 비판이 자기비판적으로 즉각 변형되지는 않음. 비판은 아이가 행한 비난받을 만한 행동에서 해리되어 외부세계로 되 돌아감. 새로운 방어수단을 통해, 공격자와의 동일시에 뒤이어 외부세계에 대한 공격이 일어남.

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사례 7) 오이디푸스 콤플렉스가 극도에 다다른 한 아이가 어머니에 대한 고착을 억제하기 위하여 어머니를 격정적으로 비난함. 어머니가 호기심이 많다는 한정된 이유로 책망함. 분석을 통해 이 호기심은 어머니가 아니라 소년 자신의 본능 생활속에 있는 요소라는 것이 밝혀짐.

소년은 a. 어머니에게 발작적으로 화를 내는 것으로 능동적으로 재현하고

b.어머니의 분노를 취했고, 대신 자신의 호기심을 어머니에게 부여함으로 역할의 역전이 이루어짐.

 

사례 8) 분석가가 너무 말이 없다는 이유로 불평하며 개인적인 문제를 자꾸 질문하여 괴롭히던 환자. 사적인 내용을 말하지 못할 것이라는 것을 알고 분석의 근본원칙을 어겨 분석가가 자신을 나무랄 것이라고 예상. ‘상상한 비난을 내사, 능동적 역할을 맡아 분석가에게 쏟아냄.

공격적이 되는 순간은 말이 없어지는 순간과 일치.

 

사례 9) 주기적으로 발작적인 폭력적 공격성을 드러내는 여환자. 본인, 부모, 주변인들 거의 모두가 대상이 됨.

A.모두들 아는데 자신만 모르는 어떤 비밀을 사람들이 감추고 있다고 느낌. 그것을 알고싶은 욕망때문에 애가 탐.

B. 모든 친구들에게서 단점이 보여 실망.

억압된 자위 환상이 의식으로 떠오르려고 할때마다 자동적으로 공격성을 드러냄. 예상하는 비난(어린시절의 자위때문에 사랑하는 대상으로부터 받을것이라 예상)을 외부세계로 되돌림. 모든사람이 감추는 비밀=>자신의 자위라는 비밀, 타인뿐 아니라 자신에게도 숨김. 이 환자의 공격성은 타인의 공격성에 상응하며, 타인의 비밀은 그녀 자신의 억압이 반영된 것

 

사례 7,8,9)

외부의 비판이 내사되었을때라도, 저지른 잘못과 처벌의 위협은 아직 환자의 마음속에서 연결되지 않은 상태이다. 비판이 내면화되는 순간 잘못은 외부화된다. 이는 공격자와의 동일시 기제가 또 다른 방어 수단, 죄책감의 투사를 통해 보완된다는 것을 의미.

 

투사의 도움을 받아 자신에 대한 비판을 내사, 초자아속으로 함입

자아는 금지된 충동(죄책감)을 외부로 투사할 수 있게 됨

초자아는 어떤 일이 비난받을 만한 것인지 배워가고, 투사를 통해 불쾌한 자기비판으로부터 스스로를 보호.

타인의 잘못에 대한 격렬한 분개는 스스로 느끼는 죄책감의 전구체, 대체물

도덕성이 형성되면 자아의 가혹성은 외부 대신 내부로 향하고, 주체는 타인을 조금 더 견딜 수 있게 된다. 이 단계에서 자아는 자기비판과 죄책감으로 인한 더 격심한 불쾌를 견뎌내야 함.

 

<공격자와의 동일시>는 초자아 발달의 예비적 국면이며, 편집증 발달의 중간 단계이다.

동일시 측면은 초자아의 발달과 밀접하며, 투사 측면은 편집증에 가깝다.

동일시와 투사는 자아의 정상활동에 속하며 사용여부에 따라 다양한 결과를 낳는다.  

예컨대 개인의 애정 생활에까지 개입하기 시작하면 병리적인 것이 된다.(자신의 외도 충동을 아내에게 전치, 이를 이유로 비난한다면, 아내의 비난을 내사하고 자신의 이드 중 일부를 투사하고 있는 것)(질투의 투사)

 

투사 기제가 동성애적 사랑충동에 대한 방어로서 동원될 때, 다른 기제들과 결합한다.

내사와 투사-->역전(사랑의 증오로의 역전)-->편집 망상

자아는 자신의 무의식적 충동이 머무를 곳을 <상대의 비슷한 무의식적 충동을 무심코 드러내어 주는 지각적 자료>를 통해서 선택하는 것이다.

 

*이론적: <공격자와의 동일시>과정의 분석을 통해 특정방어가 동원되는 다양한 방식을 구별

*임상적: 이를 통해 전이에 있어 불안 발작과 공격성의 폭발(방어)을 구분

무의식적 충동이 금지되는 공격성은 증가, 처벌 초자아에 대한 두려움이 해소된 공격성은 사라질 있다

 
 
 
 
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