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위니코트의 대상관계 이론
작성자  simonshin 작성일  2018.06.14 14:34 조회수 341 추천 0
제목
 발제문 (황충용 연구원): 관심을 가지는 능력의 발달  
 

과목위니코트의 대상관계 이론 (Object Relational Theory of Winnicott)

주제관심을 가지는 능력의 발달

지도 교수신현근 박사                               

내용발제문                                

발제자황충용 연구원

주교재:

Caldwell, L & Joyce A. (Eds.). (2011). Reading Winnicott.  London and New York: Routledge.

레슬리 칼드웰안젤라 조이스 편저한국정신분석학회 옮김 (2015). 리딩 위니코트서울 눈출판그룹.

 

 

관심을 가지는 능력의 발달/The Development Of The Capacity For Concern (1963)

 

다른 저술들

 

1.       다른 저술들에서 위니코트는 인간의 기능과 정신분석 과정에 대한 그의 폭넓은 관심을 보여주고또한 삶과  의미에 대한 근본적 관심을 보여준다.

2.       1959 클라인의  시기와 감사 대해서 논평하면서 클라인 학파와 계속 논쟁을 한다.

3.       1961 11 비온이 BPAS 제출한 사고 이론 A Theory of Thing” 위니코트의 관심을 끌었는데 논문에서 위니코트가 25 동안 멜라니 클라인과 논쟁한 이야기를  비온이 언급했기 때문이었다.

 

편집자 서문

 

 논문은 1962 10 토페카 정신분석학회에서 발표되었고, Bulletin of Menninger Clinic 처음 실렸다 논문은 양가성공격성죄책감도덕성과 초자아의 기원 같은 폭넓은 주제들에 대한 위니코트의 결정판이다.

 

관심기클라인의 우울자리 개념에 대한 위니코트의 재해석

 

클라인은 엄마에 대한 파괴적 공격에 대한 죄책감과 엄마를 향한 보상 충동을 우울 자리 이론 (1960) 핵심으로 보았다그러나 위니코트는 우울 자리 잘못된 용어’ (1954)라고 생각했고자신의 사상을 반영한 관심기 stage of concern’라는 용어를 도입했다.

 

위니코트는 관심을 가지는 능력이 젖떼는 시기에 발달한다고 보았고이때 아기는 외부 세계와 현실적으로 관계를 맺을  있게 된다는 것이다.

 

앞선 논문에서 (1954) 위니코트는 유아의 가장 원시적 발달 단계에서 엄마가 유아의 조용한 상태와 흥분한 상태 각각에 해당하는  기능을 하나로 묶어준다고 썼다 논문에 따르면 환경 엄마 대상 엄마 아기의 경험 속에서 온전한  사람으로 합쳐져야 하고.  엄마를 향한 유아의 관심은   엄마 합쳐지면서 일어나는 변형에 달려 있다  했다.

 

위니코트는 가장 원시적 수준에서 공격성을 움직임과 동일시한다그는 공격성을 생명력의 일부 간주하며 이를 증오및 파괴성과 구별한다아기가 일정기간 공격성을 유지하는 것은 매우 중요하다.

 

공격성은 사랑의 파괴적’ 측면에서도 찾아볼  있는데그것이 빨기물기씹기  정신의 원시적 환상 가운데 구현되는 신체 과정과 같은 행동 속에서 드러나는 원시적 사랑 충동 융합되기 때문이다.

 

환경 엄마는 지속적으로 유아를 안아주고’ 하지만 유아의 무자비한’ 탐식의 대상도  된다성장 가운데 아이는   엄마가 같은 엄마라는 것을 깨닫게 된다편안한 엄마이지만 욕망의 대상도 되는 엄마를 자신과 연결하면서 자아 속으로 통합을 이루게 된다.

 

엄마의 존재는 아이의 자발적 몸짓 수용하기 위해 반드시 필요하다 것이 위니코트에게 보상 의미하는 것이다그는 꾸준하게 반복적으로 엄마에게 안겨지는 과정을 강조하는데그럼으로써 본능 경험이 일으키는 문제들을 의식하는 선순환을 아기가 인식하고 이를 처리할  있게 되기 때문이다그것은 보상과 복원 restitution, 기여하는 능력, ‘자발적 몸짓으로 이어진다.  신체 언어인 몸짓 대인관계및 정신내적 과정의 정신적 중요성뿐 아니라아기의 발달하는 자아 속에서 어떤 능력이 시작되는 것이기도 하다.  이는 발달 단계인 동시에 자아 형성의 핵심 양상으로한층 심화된 통합과 특히 정서적 대상 항상성의 확립에 기여하는 것이다.

 

도덕성의 발달과 비행에 대한 위니코트의 사유에서 관심을  가지는 능력의 존재와  변천은 대단히 중요하다충분히 좋은 환경 속에서 아기의 선천적 도덕성이 출현하며위니코트는 참자기 속의 진정성의 발달에 대해 이야기하면서, ’유아에게 부도덕이란 개인적 삶의 방식을 희생하고 순응하는  의미한다고 했다.

 

위니코트는 정신분석적 초자아 이론에 대한 클라인의 재해석에 감명을 받았다.  프로이트의 이론오이디푸스 콤플렉스가 해소  결과로 나타나는 초자아와는 달리 그녀는 원시적 초자아를 가정했는데개인의 정신내적 기원에 상당한 관심을 가졌다위니코트는 아주 어린 아이들이 지닌 초기 원시적 초자아의 포악성을 완화하는 것도 부모의 역활에 포함된다고 생각했다.

 

만약 환경이 열악하거나 충분히 좋지 않아서 결핍 -박탈이 있거나 이전에 충분히 좋았던 것을 상실하게 된면  결과는 반사회적 성향이나 비행으로 이어질  있다.

 

관심을 가지는 능력의 발달

The Development of the Capacity for Concern (1963)

 

여기서는 관심의 원인및 아동 발달에서 관심이 나타나는 지점을 알아내고자 한다.

관심은  많은 통합과 성장이 일어났다는 사실을 암시하며특히 본능적 충동이 투입되는 관계 면에서 책임감과 긍정적으로 연결되어 있다.

 

관심의 능력은 통상적으로 모아 관계의 맥락 속에서 기술된다.

 

발달은 충분히 좋은 환경에 달려 있는데유아 발달의 초기로 거슬러 올라갈수록 충분히 좋은 양육 없이는 발달의 초기 단계가 시작   없다.

 

프로이트와 그를 따르는 정신분석한자들이 서술해  많은 단계들 중에 위니코트는 융합 fusion이라는 단어를 사용하는 단계를 다루고 있다이는 아기가 같은 대상에 대해서 성애적이고 공격적인 욕동을 동시에 경험하는감정 발달을 성취하는 단계이다.  이때 성애 측면에서는 만족 추구와 대상 추구가 있으며공격 측면에서는 근육 성애를 동원하는 분노와 좋은 대상-원상을 보유 (비교를 위해서)하는 증오의 복합체가 있다.    공격적이고 파괴적인 충동 안에는 사랑이 파괴를 품고 있는 원시적 유형의 대상 관계가 담겨 있다.

 

아동 발달에서  시기가 되면 유아는 신체 기능 -환상은 원래 신체 기능이 가공된 것이다- 아니라 환상 속에서 양가성을 경험할  있게 된다.   유아는 점점  주관적인 현상이 되어가는 대상들과 점점  객관적으로 지각되는 내가 아닌’ 요소들과 관계하기 시작한다아이는 어떤 자기를 구축해가기 시작하는데이는 하나의 단위로서 신체적으로는 몸의 피부에 담겨 있고 심리적으로는 통합되어 있는 것이다엄마는 이제 아이 마음 속에서 어떤 일관된 이미지가 되고, ‘온전한 대상이라는 용어를   있는 단계가 된다.

 

이러한 발달은 자아가 엄마의 보조 자아로부터 독립하기 시작했다는 것을 의미한다이제 아기에게 내부가 존재한다고 말할  있으며따라서 외부 역시 존재한다.  프로이트가 존중해야 한다고 가르쳤던 내적 정신적 현실이 이제 유아에게 어떤 현실적 실체가 되는데유아가 자기 속에 있는 개인적인 풍성함을 느끼는 것이다이러한 개인적 풍성함은 양가성의 성취를 수반하는 동시적인 사랑-증오 경험으로부터 발달해 나오는데그것이  풍성해지고  정교해지면서 관심이 출현하게 된다.

 

대상 엄마과 환경 엄마라는  엄마의 존재에 대하여

 

환경 엄마:  애정과 감각적 공존으로 지칭할  있는 모든 것을 받아들이는 존재.

대상 엄마:  거친 본능적 긴장에 의한 흥분 경혐의 표적이 되는 존재를 말한다.

 

유아의  속에서 관심이 출현하는 것은 대상 엄마와 환경 엄마가 유아 마음 속에서 하나로 합쳐지는 고도로 복잡하고 정교한 경험을 통해서 이루어진다그럼에도 환경적 제공은 계속해서 결정적으로 중요하다.

 

호의적 환경에서 아이가 개인 발달의 필수 단계에 도달하면 새로운 융합이 일어나기 시작한다.  우선 본능에 기반한 대상관계를 온전하게 경험하고  환상하게 된다이때 대상은 결과에 상관없이 무자비하게 사용된다이와 더불어 환경 엄마와 아기 사이의  차분한 관계가 존재한다  가지는 함께 간다 결과는 복잡하며 여기서 서술하고자 하는 것이 바로 이것이다.

 

 단게에 필요한 호의적 환경은 다음과 같다.

 

아이가 엄마를 이용할  있어야 한다.  우선 대상 엄마는 아기의 본능이 추동하는 공격 – 구강 가학적 환상과 융합의 산물들이 지닌  모든 힘을 획득한 것으로서의 공격성 – 으로부터 살아남아야 한다 환경 엄마는 특별한 기능을 하는데자기 자신이기를 멈추지 않으면서 유아에게 공감하고아이의 자발적인 몸짓을 수용하기 위해서 그곳에 존재해야 하며 즐거워해야 한다.

 

온통 이드 욕동으로 가득한 환상 속에는 공격과 파괴가 담겨 있다.  아기는 자신이 대상을 먹는다고 상상할 뿐만 아니라대상의 내용물까지 소유하고 싶어한다.

 

 다른 측면은 아이와 환경 엄마가 관련이 있는데,  이때 엄마의 보호가 너무도 강해서 아이가 억제되거나 상황을 회피할  있다이때 젖떼는 경험은 긍적으로 작용할  있으며이것이 일부 유아들이 스스로 젖을 때는 이유  하나다.

 

환경이 호의적이라면 이런 복잡한 형태의 양가성을 해결하기 위한 기술이 축적된다유아는 엄마를 닳아 없애버리면 엄마를 잃을 수도 있기에 불안을 경험하지만 불안은 아이가 환경 엄마에게 기여 (공헌)한다는 사실을 통해 완화된다.

 

본능적 욕동은 대상의 무자비한 사용으로 이어지고 죄책감을 유발하며  죄책감은 보유된다.

달리 말해 아이의 본능적 삶을 자유롭게 함으로서 죄책감이 잠재적으로 남아 있다가 오직 보상의 기회가 찾아오지 않을 때만 (슬픔이나 우울나타난다.

 

이런 선순화과 보상의 기회가 제공된다는 확신 가질 이드 욕동과 연관된 죄책감은 한층 완화되고  결과 우리에겐 관심 같은  긍정적인 용어가 필요해 진다이제 유아는 관심을 가질  있게 되고 자신의 본능적 충동과 그에 속하는 다른 기능들에 대한 책임도 짊어질  있게 된다그리고 이것은 일과 놀이를 구성하는 기본 요소들의 하나가 된다.

 

아기가 보유한 held’ 불안 개념과 관련해 주목해 보아야  특징의 하나는 초기 단계의 정적인 통합에 적절한 순간의 통합이 추가된다는 것이다.유아도 개인적 시간 감각을 지니게 되는데 처음에는 짧은 순간 동안만 지속된다.  이는 유아가 자신의 내면 세계에 엄마의 원상이 생생히 살아 있도록 유지하는 능력 짧은 시간 동안만 발휘되는 것과 같은데 내면 세계 안에는 본능 경험으로부터 솟아나온 파편적인 좋은 요소와 박해적인 요소가 담겨있다.

 

엄마의 지속적 현존은 유아에게 특별한 가치가 있다.  그래야만 본능적 삶이 표현의 자유를 얻을  있다.  그런데 이런 균형은 반복적으로 이루어져야 한다.

 

관심 발달이 부족한 경우나 관심을 기지는 능력이 완전히는 아니지만 거의 확립되었다가 다시 상실되는 경우:  대상 엄마가 살아남지 못하거나 환경 엄마가 신뢰할 만한 보상의 기회를 제공하지 못하면 관심을 가지는 능력을 상실할  있다그리고 이는 미숙한 불안 혹은 분열이나 해체와 같은 미숙한 방어로 대체된다.

 

분리가 회피될  무슨 일이 일어나는가에 대한 사례

 

사례 I:

 

어느 12 소년의 경우:   소년은 전향적 forward발달은 엄청난 양의 무의식적 증오와 공격을 담고 있는 우울증으로 이어졌고후향적 backward 발달은 깨어 있는 상태에서 꿈을 꾸는 환각증을 통해 여러 얼굴들을 보게 되는 끔찍한 경험으로 이어졌다.  소년이 우울한 기분을 느끼고 있다는 사실은 어느 정도 자아 강도를 유지하고 있다는 좋은 증거였다상담 중에  자아 강도가 드러난 방식은 다음과 같았다.

 

소년은 거대한  달린 수컷 생명체가 작은 자기, ‘개미’ 자기를 위협하는 악몽을 꾸었다나는 동생이 어렸을  네가 거대한  달린 수컷이 되어 다른 개미예를 들어 남동생을 괴롭힌 적이 있느냐고 물었다.  소년은 그런 적이 있다고 대답했다소년이 동생에 대한 증오에 관한  해석을 부정하지 않았을 나는 그에게 잠재적 보상 능력에 대해 말할 기회를 주었다.  그것은 소년이 아버지의 직업을 냉장고 수리공으로 묘사하면서 아주 자연스럽게 표출되었다.  나는 소년에게 장래에 무엇이 되고 싶은지 물었다.  소년은 모르겠다 대답하면서 괴로워했다.  이윽고 소년은 아버지가 돌아가시는  대해서 말하면서 슬픈 꿈은 아닌데얼마나 슬플까요라고 했다.  소년은 눈물을 그렁거렸다.  상담의  단계에서 한동안 아무 일도 일어나지 않았다.  한참  소년은 아주 수줍게 과학자가 되고 싶다고 말했다.

 

여기에서 손년은 자신이 기여하는 모습을 생각할  있다는 것을 모여주었다비록 그에 필요한 능력은 갖추지 못했을  있지만생각은 가지고 있었다.  결과적으로 이런 포부는 소년이 아빠를 능가할  있게  것이다.  소년은 아빠의 직업이 과학자와 전혀 거리가  그저 수리공일 이라고 말했기 때문이었다.

  나는 이제 상담을 끝내도 되겠다고 느꼈다.  소년이  해석에 혼란을 느끼지 않고 상담실을 떠나갈  있을 거라 느꼈다.  나는 소년의 잠재적 파괴성을 해석했지만사실 소년은 그것을 건설적인 형태로 지니고 있었다.  소년은 내게 그저 증오와 파괴에 몰두하는 사람이라는 인상을 주지 않으면서 자신이 삶의 목표를 지니고 있다는 것을 알려주었고 그래서 떠날  있었다그러나 나는 그를 안심시키지도 않았다.

 

사례 II, III, IV  생략

 

요약

 

여기서 사용되는 의미에서의 관심은대상과의 욕동-관계 속의 파괴적 요소와 관계의 다른 긍정적인 측면과의 관계를 설명해 준다.

 

호의적 환경에서 엄마는 지속적으로 생생하게 살아있고 사용가능한 상태로 남아 있음으로써 아이의 이드 욕동 전체를 받아들이는 엄마이자사랑을 받을  있는 사람이면서 보상 기회를 제공할  있는 엄마가 된다이런 식으로 이드 욕동에 대한 불안과 욕동에 대한 환상을 아이가 감당할  있게 되는데이제 아이는 죄책감을 경험할  있고이를 보상할 기회를 기대하면서 죄책감을 간직할  있게 된다이처럼 간직하고 있지만 죄책감으로 느껴지지 않는 죄책감을 우리는 관심이라고 부른다발달 초기 단계에서 보상적 몸짓을 수용할  있는 믿음직한 어머니와 같은 인물이 없다면 죄책감은 참을  없게 되고 아이는 관심을 느끼지 못한다.  보상의 실패는 관심을 가지는 능력의 상실로 이어지고이는 원시적 형태의 죄책감과 불안으로 대체된다.


 
 
 
 
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