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위니코트의 대상관계 이론
작성자  simonshin 작성일  2018.06.18 12:36 조회수 414 추천 0
제목
 발제문 (이은숙 연구원): 관심을 가지는 능력의 발달  
 

과목: 리딩 위니코트 (Reading Winnicott)

주제: 관심을 가지는 능력의 발달

지도 교수: 신현근 박사

발제자: 이은숙 연구원

주교재: Caldwell, L & Joyce A. (Eds.). (2011). Reading Winnicott. London and New York: Routledge. 레슬리 칼드웰, 안젤라 조이스 편저, 한국정신분석학회 옮김 (2015). 리딩 위니코트. 서울 눈출판

_____________________________________________________________________________

 

관심을 가지는 능력의 발달

The Development Of The Capacity For Concern (1963)

 

다른 저술들

 

1. 이 논문은 위니컷은 자신의 이론적 발전 속에서 더욱 나아간 보습을 보여준다. 이는 인간의 기능과 정신분석 과정에 대한 그의 폭넓은 관심을 보여주는 증거일 뿐 아니라, 삶의 그 의미에 대해 근본적인 관심을 보여준다.

 

2. 그는 아이가 발달하면서 엄마에 대해 관심을 갖게 된다는 점을 강조한다. 인간에게는 타인과 의사소통하고자 하지만 의사소통 하지 않고 싶은 욕구도 있다고 제안하고 자기(self)에 대해 언급했다.

 

3. 클라인의 책 <시기와 감사>에 대해서 논평(1959b)하면서 위니컷은 아기의 엄마와의 관계 속에서 일차적 시기에 대한 클라인의 이론을 비판하고 계속 논쟁을 이어갔다. 그러나 클라인이 세상을 떠난 후, 위니컷은 196210월에 클라인의 공로를 인정하며 LA정신분석학회 후보자로 추천했다.

 

4. 클라인 사후에 클라인 학파(시걸, 로젠펠드, 비온, 조셉)는 그녀의 사상을 정신내적 과정대인관계 과정으로 확장했다. 특히 윌프레드 비온의 연구가 위니컷의 관심을 끌었다.

 

5. 엄마의 몽상 안에서 담아주는 기능을 설명한 <사고 이론>이라는 논문을 비온이 BPAS에 제출한 후에 위니컷은 당신의 견해 속에는 나에게 참으로 새롭고 아주 중요한 내용이 담겨 있군요 라는 서한을 보냈다.

 

6. 또한 존 위즈덤에게 보낸 편지에.. “내가 지난 25년 동안 멜라니 클라인의 끔찍한 반대에 맞서 이야기하려고 노력해온 것을 비온이 언급하고 있다는 것은 내게 아주 중요합니다. 비온은 이때 일어나는 일은... 달려있다라고 하는데, 이 어법에 대한 멜라나 클라인의 단호한 반대 때문에 우리의 관계가 손상되었어요. 비온이 클라인 보다 더 깊게 들어갔다는 것, 혹은 클라인 같으면 인정할 수 없었을 것에 대해서 말하는 방법을 언급했어야 했다. 나는 이 주제를 다루는 비온의 방식이 좋고, 그로부터 무언가를 배웠다. 이것이 위니컷이 20~30년 동안 우리에게 알려주고자 노력했던 바로 그것이다.”

 

편집자 서문

 

1.이 논문은 196210월에 정신분석학회에 발표되었다. 이 논문은 양가성, 공격성, 죄책감,도덕성과 초자아의 기원 같은 폭넓은 주제들에 대한 위니컷 사상의 결정판이다. 그가 이논문에서 도달한 결론은 앞서 발표한 공격성(1939), 우울 자리(1954), 죄책감(1954), 도덕과 교육에 관한 논문들 속에서 준비되었다.

 

2. 그는 우리의 성인 세계와 유아기 속 기원(1939)에서, 출생하면서 시작되는 유아의 박해 불안의 추이와 무력한 상태의초기 경험이 이후의 모든 발달을 근본적으로 결정짓는다는 클라인의 주장에 반대한다.

 

3. ‘관심을 가지는 능력은 클라인의 논지를 재해석한 것으로 여기서 위니컷은 클라인의 개념을 변화시킨다.

 

4. 클라인은 엄마에 대한 파괴적 공격에 대한 죄책감엄마를 향한 보상 충동을 우울자리이론의 핵심으로 보았다. 건강과 정상 발달에 관심을 가지는 위니컷은 우울 자리가 잘못된 용어라고 생각했고, ‘관심기 stage concem’라는 용어를 도입했다.

 

5. ‘관심기는 정상 발달과 초기 단계들을 거친 유아가 어떤 단위 상태를 이루고, ‘건강한 걸음마기를 특징짓는 대인관계 능력을 갖추어가고 있다고 가정한다. 그렇게 되면 삼자관계의 무한한 변형을 분석하는 것이 가능하다

 

6. 위니컷은 시간적 요소-엄마가 담당하는 기능의 일부로서 출현하는데-를 강조하는데, ‘그 상황을 안아줌으로써 유아가 본능 경험이 어떤 결과를 불러일으키는지 습득할 기회를 제공’(p.263)하는 것이다.

 

7. 위니컷은 관심을 가지는 능력이 젖떼는 시기에 발달한다고 보았다. 이때 아기는 외부 세계와 현실적으로 관계를 맺을 수 있게 된다는 것이다.

 

8. 앞선 논문에서 위니컷은 유아의 가장 원시적 발달 단계에서 엄마가 유아의 조용한 상태와’ ‘흥분한 상태각각에 해당하는 두 기능을 하나로 묶어준다고 썼다. 환경엄마대상 엄마는 아기의 경험 속에서 온전한 한 사람으로 합쳐져야 한다. 엄마를 향한 두 엄마가 합쳐지면서 일어나는 변형에 달려있다. 이 변형은 클라인이 주장한 유아 초기 기능의 특성인 좋음과 나쁨의 분열과정을 기반으로 하지 않고, 초기 발달에서 공격성의 성질과 그 운명에 달려있다.

 

 

<초기 발달에서 공격성>

8. 위니컷은 가장 원시적 수준에서 공격성을 움직임과 동일시하고, 공격성을 생명력의 일부로 간주하여 증오와 파괴성과 구별한다. 유아가 아무런 억제 없이 공격성을 표출할 수 있고, 너무 빠르게 그 열의를 빼앗긴 나머지 공격성이 방출되지 못한 상태로남겨지지 않는다는 게 중요하다.

 

9. 공격성은 사랑의 파괴적측면에서도 찾아볼 수 있는데, 그것이 빨기, 물기, 씹기 및 정신의 원시적 환상 가운데 구현되는 신체 과정과 같은 행동 속에서 드러나는 원시적 사랑 충동과 융합되기 때문이다. 공격성과 사랑은 이렇게 연결된다.

 

10. 환경 엄마는 지속적으로 유아를 안아주고유아의 무자비한 탐식의 대상을 자처한다. 이러한 촉진적 환경이 진행되면 아이는 이 두 엄마가 같은 엄마라는 것을 깨닫는다. 조용한 시간에 의지하는 엄마가 무자비한 공격 대상이 되는 엄마이기도 한 것이다. 동일한 과정을 통해 아이는 자신의 욕망과 바람을 인식하게 되는 상태로 변형되고 결핍 경험 및 결핍에 대한 욕구 또한 발달하는 자아 속으로 통합될 것이다.

<보상의 의미>

11. 위니컷은 이런 상황을 안아줌으로써아이가 느끼는 죄책감이 관심으로 변형될 수 있도록하는 실제 엄마의 역할을 강조한다. 엄마의 존재는 아이의 자발적 몸짓을 수용하기 위해 반드시 필요하고 이것이 보상이 의미하는 바이다.

 

12. 위니컷은 꾸준하게 반복적으로 엄마에게 안겨지는 과정을 강조한다. 이는 본능 경험이 일으키는 문제들을 의식화하는 선순환을 아기가 인식하고 이를 처리할 수 있기 때문이다. 이것은 보상과 복원’, ‘기여하는 능력, 자발적 몸짓으로 이어진다.

 

13. 신체 언어인 몸짓은 대인관계 및 정신내적 과정의 정신적 중요성뿐 아니라 그 물질적 현실을 강조한다. 이는 경험한 정서적 질의 변형 뿐 아니라, 아기의 발달하는 자아 속에서 어떤 능력이 시작되는 것이다. 몸짓은 발달 단계인 동시에 자아 형성의 핵심 양상으로 한층 심화된 통합과 정서적 대상 항상성의 확립에 기여하는 것이다.

 

14. 대상이 부재해도 사랑하고 미워하는 대상의 이미지를 마음에 간직하는 능력, 양가성의 능력은 <성숙과 자립>이 늘어나고 있음을 보여주는 지표다.

 

15. 도덕성 발달과 비행에 대해 위니컷은 사유에서 관심을 가지는 능력의 존재와 그 변천은 대단히 중요하다. 충분히 좋은 환경 속에서 아기의 선천적 도덕성이 출현하며, 유아에게 부도덕이란 개인적 삶의 방식을 희생하고 순응하는 것이라고 했다.

 

16. 위니컷은 정신분석적 초자아 이론에 대한 클라인의 재해석에 감명을 받았는데.. 아기들의 초기 원시적 초자아의 포악성을 완화하는데 부모의 역할이 포함된다고 생각했다.

 

17. 만약 환경이 열악하고 충분히 좋지 않아서 아이가 보상을 향하 충동과 기어여할 기회에 대해 자신감을 갖게 됨으로써 파괴적 충동 및 생각에 대한 죄책감을 견딜 수 있는 능력, 파괴적 생각에 일반적으로 책임질 수 있는 능력을 발달시키는데 필요한 조건을 제공하지 못한다면 아이는 곤란한 상황에 빠질 것이다. 이 발달 단계에서 결핍(위니컷은 이를 박탈로 보는)이 있거나, 이전에 충분히 좋은 것을 상실한다면 그 결과 반사회적 성향이나 비행으로 이어질 수 있다.

 

18. 정신과 클리닉에서 접하는 우울증과 관심을 가지는 능력을 갖지 못해 나타나는 반응을 구분하면서 클라인의 개념을 비판하고 이런 현상은 개인 발달에서 우울자리가 발생하기 이전 시기에 속한다라고 주장했다.

 

19. 위니컷은 창조성 발달 이론에서 공격성, 보상, 관심의 역할에 논의하며, 창조성의 기원은 그 이전에 원시적 사랑 충동, 공격적 무자비함을 포함하는 순수한 최초의 본능 경험에 있다고 봄.

 

관심을 가지는 능력의 발달

The Development of the Capacity for Concern (1963)

*관심을 가지는 능력의 기원은 복잡한 문제를 제기함.

*관심은 사회생활의 중요한 특징.

*정신분석학자들은 개인의 감정 발달에서 그 기원을 찾음.

*관심의 원인, 아동발달에서 관심이 나타나는 지점을 알아내고자 함.

*관심을 가지는 능력에 실패하는 경우와 어느 정도 확립된 관심을 상실한 경우.

1. ‘관심이란 단어는 죄책감에 의해 부정적으로 다루어지는 현상을 긍정적으로 다루기 위해 사용된다. 죄책감은 양가성 개념과 관련되는 불안이며, 이는 좋은 대상과 함께 파괴적이고자 하는 생각을 동시에 보유할 수 있을 만큼 개인 자아가 어느 정도 통합되었다는 것을 의미.

 

2. 관심은 더 많은 통합과 성장이 일어났다는 사실을 암시하며, 특히 본능적 충동이 투입되는 관계 면에서 책임감과 긍정적으로 연결되어 있다.

 

3. 관심은 개인이 배려하고 신경 쓴다는 것, 책임을 느끼고 수용하는 것을 의미한다. 발달이론에서 성기기 수준에서 관심은 가족의 기초라 할 수 있다. 관심이란 주제는 개인의 풍부한 상상력으로 삶 전체에 더 넓은 문제를 제기하며, 관심을 갖는 능력은 모든 건설적 올이와 일의 이면에 존재한다.

 

4. 관심의 능력은 통상적으로 모아관계의 맥락 속에서 기술된다. 이때 유아는 이미 하나의 확립된 단위가 되며, 엄마 혹은 엄마 역할을 하는 사람이 온전한 한 인간임을 느낄 수 있다. 이는 두 몸이 관련을 맺는 시기에 일어나는 발달이다.

 

<성숙과정>

5. 성숙과정이 심리학에서도 유아와 아동발달의 기초를 형성한다. 감정 발달에서 성숙을 향한 잠재력이 실현되려면 외적 조건들이 필요하다. 발달은 충분히 좋은 환경에 달려있는데, 유아발달의 초기로 거슬러 올라갈수록 충분히 좋은 양육 없이는 발달의 초기 단계가 시작될 수 없다.

 

6. 관심을 가지는 능력이 확립되기 위해서는 복잡한 자아구조를 전제로 하며, 이는 유아 보살핌의 성취이고, 동시에 아기와 아이 속에 내적 성장 과정의 성취라고 생각하지 않을 수 없다. 나는 앞으로 탐구할 문제를 단순화시키기 위해 충분히 좋은 환경을 전제할 것이다. 그러면 충분히 좋은 보살핌을 통해 실현되는 복잡한 성숙과정 이후에 오는 것에 대해 이야기해 볼 수 있다.

 

7. 정신분석학자들이 서술해 온 융합이란 단계를 다루고자 한다. 아기가 같은 대상에 대해 성애적이고 공격적인 욕동을 동시에 경험하는 감정 발달을 성취하는 단계이다. 이때 성애 측면에서 만족 추구와 대상추구가 있다.

 

8. 공격적 측면에서 근육 성애를 동원하는 분노와 좋은 대상 원상을 보유하는 증오의 복합체가 있다. 또한 공격적이고 파괴적인 충동 안에는 사랑이 파괴를 품고 있는 원시적 유형의 대상관계가 담겨있다. 나는 아기가 한 대상과의 관계 안에서 성애적이고 공격적인 경험을 할 수 있게 되었기 때문에 공격성의 기원에 대해 모두 알 필요는 없다고 본다. 아기는 이미 양가성에 도달했다는 것이 중요하다.

 

9.아동 발달에서 이 시기 유아는 신체 기능 뿐 아니라 환상 속에서 양가성을 경험할 수 있다. 유아는 점점 덜 주관적인 대상들과 점점 더 객관적으로 지각되는 내가 아닌요소들과 관계하기 시작한다.

 

10. 아기는 어떤 단위를 구축하기 시작하며 하나의 단위로서 신체적으로는 몸의 피부에 담겨 있고 심리적으로는 통합되어 있음. 온전한 대상이란 용어를 쓸 수 있는 단계다. 위태로운 이 단계에서 햄프티덤프티 단계라고 할 수 있음.

 

11. 이런 발달은 자아가 엄마의 보조 자아로부터 독립하기 시작했다는 것을 의미함. 이제 아기에게 내부가 존재한다고 말할 수 있고, 이부 역시 존재한다. 이제 유아는 정신신체적인 삶을 산다, 내적 정신적 현실이 이제 유아에게 어떤 현실적 실체가 되는데, 유아가 자기 속에 있는 개인적 풍성함을 느낀다. 이러한 개인적 풍성함은 양가성을 성취하고 사랑-증오 경험으로부터 발달해 나오며, 더 풍성해지고 더 정교해지면서 관심이 출현하게 된다.

 

<대상 엄마 & 환경 엄마>

1. 유아에게 돌봄의 두 측면 사이에 커다란 차이를 묘사하기 위해 대상 엄마’ & ‘환경 엄마라는 용어를 사용한다.

 

2. 대상으로서 엄마는 부분대상을 소유한 사람으로서의 엄마는 유아의 시급한 욕구를 만족시켜 줄 것이지만, 예측할 수 없는 상황을 예방하고 아기를 전반적으로 관리해주는 엄마의 측면을 갖고 있다.

 

3. 이드와 긴장이 극도에 이르렀을 때 유아가 대상을 사용하는 방법을 전채 대상의 일부로서 엄마를 사용하는 경우와 다른 것 같다. 이 경우 애정과 감각적 공존으로 지칭할 수 있는 모든 것을 받아들이는 것은 환경 엄마고, 거친 본능적 긴장에 의한 흥분 경험의 표적이 되는 것은 대상 엄마이다.

 

4. 유아의 삶 속에서 관심이 출현하는 것은 대상 엄마와 환경 엄마가 유아 마음 속애서 하나로 합쳐지는 고도로 복잡하고 정교한 경험을 통해서다’. 여기서 유아는 독립성의 발달을 의미하는 내적 안정성을 갖추기 시작함에도 불구하고 환경적 제공은 계속해서 결정적으로 중요하다.

 

<호의적 환경>

1. 호의적 환경에서 유아가 개인 발달의 필수적 단계에 도달하면 새로운 융합이 나타난다. 본능에 우선한 대상관계를 온전하게 경험하고 또 환상하게 된다, 이때 대상은 결과에 상관없이 무자비하게 사용된다.

 

2. 호의적 환경에서 필요한 것은 엄마는 계속 생생하게 살아있으면서 아이가 엄마를 사용할 수 있어야 한다. 신체적으로 이용가능 해야 하고, 다른 무언가를 몰두하고 있지 않다는 의미에서 이용가능 해야 한다.

 

3. 대상 엄마는 아기에게 이용당하는 엄마다. 아기는 엄마를 배려하지 않고 무자비하게 자기 욕망을 추구한다. 그리하여 대상 엄마는 아기의 본능이 추동하는 공격(구강 가학적 환상과 융합의 산물들이 지닌 그 모든 힘을 획득한 것으로서의 공격성) 으로부터 살아남아야 한다.

 

4. 환경 엄마는 자기 자신이기를 멈추지 않으면서 유아에게 공감하고, 아이의 자발적 몸짓을 수용하기 위해 그곳에 존재해야 하며 즐거워해야 한다.

 

5. 온통 이드 욕동으로 가득한 환상 속에는 공격과 파괴가 담겨있다. 아기는 대상을 먹는다고 상상할 뿐만 아니라, 대상의 내용물까지 소유하고 싶어 한다. 만약 대상이 파괴 되지 않는다면, 아이가 대상을 보호하기 때문이 아니라 대상이 생존 능력을 지니고 있기 때문이다.

 

6. 본능적 욕동은 대상의 무자비한 사용으로 이어지고 죄책감을 유발하여 이 죄책감은 보유된다. 또한 환경 엄마가 믿음직하게 현존함으로써 제공되는 보상의 기회는 아이에게 이드 욕동을 더 대담하게 경험하게 하며 본능적 삶을 자유롭게 한다.

 

7. 선순환과 보상의 기회가 제공된다는 확신을 가지면 이드 욕동과 연관된 죄책감은 한층 완화되고 그 결과 관심과 같은 더 긍정적인 용어가 필요해 진다.

 

8. 나는 초기 단계에서 관심의 유래에 몇몇 측면들을 계략적으로 설명했다. 엄마의 지속적 현존은 유아에게 특별한 가치가 있다. 그래야만 본능적 삶이 표현의 자유를 얻을 수 있다.

 

<사례 >

12세 소년의 경우, 그 소년의 전향적 발달은 엄청난 무의식적 증오와 공격을 담고 있는 우울증으로 이어졌고, 후향적 발달은 깨어 있는 상태에서 꿈을 꾸는 환각증을 통해 여러 얼굴들을 보게 되는 끔찍한 경험으로 이어졌다. 소년이 우울한 기분을 느끼는 것은 어느 정도 자아강도를 유지하고 있다는 증거다. 상담 중 그의 자아강도가 들어난 방식은 다음과 같다.

 

소년은 거대한 뿔 달린 수컷 생명체가 작은 자기, ‘개미자기를 위협하는 악몽을 꾸었다. 나는 동생이 어렸을 때 네가 거대한 뿔 달린 수컷이 되어 다른 개미, 예를 들어 남동생을 괴롭힌 적이 있느냐고 물었다. 소년은 그런 적이 있다고 대답했다. 소년이 동생에 대한 증오에 관한 내 해석을 부정하지 않았을 때, 나는 그에게 잠재적 보상 능력에 대해 말할 기회를 주었다. 그것은 소년이 아버지의 직업을 냉장고 수리공으로 묘사하면서 아주 자연스럽게 표출되었다. 나는 소년에게 장래에 무엇이 되고 싶은지 물었다. 소년은 모르겠다고 대답하면서 괴로워했다. 이윽고 소년은 아버지가 돌아가시는 꿈에 대해서 말하면서 슬픈 꿈은 아닌데, 얼마나 슬플까요라고 했다. 소년은 눈물을 그렁거렸다. 상담의 이 단계에서 한동안 아무 일도 일어나지 않았다. 한참 후 소년은 아주 수줍게 과학자가 되고 싶다고 말했다.

 

악몽을 꾼 소년은 내게 증오와 파괴에 몰두하는 사람이라는 인상을 주지 않으면서 자신이 삶의 목표를 지니고 있다는 것을 알려주었고 그래서 떠날 수 있었다. 그러나 나는 그를 안심시키지 않았다.

 

<사례 >

심리치료사인 나의 환자가 자신의 환자가 일하는 모습을 보고 온 이야기에서 건설적인 활동의 중요성에 주의를 기울이게 됐다. 그는 분석을 받으러 오면서 공구가게를 쳐다보곤 했다. 그 공구에는 가장 강력한 톱니가 달려 있었다, 내 환자는 그런 식으로 구강 공격성과 원시적 사랑 충동의 무자비한 파괴성을 느끼고 있었다. 이것은 전이 관계에서의 먹기라고 부를 수 있다. 이 치료의 흐름은 이런 무자비함과 원시적 사랑에 맞추어졌는데, 그 심층에 도달하는 데에 저항이 엄청났다. 나는 그가 나를 파괴하는 것(먹기)에 대해 해석해주면서, 그가 건설적 작업에 대해서 이야기 한 것을 상기시켜 줄 수 있었다.

 

나는 생애초가 인간이 사랑하려 할 때 파괴적 목적을 인정할 수 없다고 말하고 싶다. 이미 개인이 건설적 목표의 증거를 지니고 있고 환경 엄마가 이를 받아들일 준비가 되어 있을 때 사랑하는 대상 엄마를 파괴한다는 생각을 감당할 수 있게 된다.

 

<사례 >

한 남성 환자, 파괴성에 도달하지 못하면 건설적인 노력은 무의미하다..

<사례 >

사춘기 소녀, 치료사에게 극심한 증오를 표출하는 순간이 찾아왔고, 하루 종일 다른 시간에는 전혀 문제가 없었지만 진료실에서 치료자는 철저히 반복적으로 파괴되었다. 치료자에 대한 소녀의 증오는 그 강도를 표현하기 어려울 정도였고, 사실상 치료자를 멸절시켰다. 하지만 소녀의 일상에서는 집 청소를 거들고 가구를 닦고 유용한 존재가 되고 싶어 했다. 이처럼 돕는 행동은 아픅 전에 보이지 않던 전혀 새로운 모습이었다. 이는 소녀가 치료 회기에 치료자와의 관계 속에서 도달한 사랑의 원시적 양상 안에서 찾기 시작한 철저한 파괴성과 함께 말하자면 조용히 나타났다. 환자가 파괴성을 의식하게 되면서 일상에서 나타나는 건설적인 활동이 가능해진다.

 

, 치료자를 마음대로 공격하지만 밖에서는 생활을 잘 한다. 환자가 치료자에게 화를 내는 것은 치료적이다. 치료자가 살아남아야 한다. 만약 치료자가 환자를 공격하면 치료프로세스 엉클어진다.

요약

1. 여기서 사용하는 의미의 관심은 대상과 욕동 관계 속의 파고적 요와 관계의 다른 긍정적인 측면과의 관계를 설명한다.

 

2.관심은 온전한 세 사람 사이의 관계인 고전적 오이디푸스 콤플렉스 이전 시기에 속하는 것으로 추정된다.

 

3. 호의적 환경에서 엄마는 지속적으로 생생하게 살아있고 사용가능한 상태로 남아있음으로써 아이의 이드 욕동 전채를 받아들이는 엄마이자, 사랑을 받을 수 있는 사람이면서 보상 기회를 제공할 수 있는 엄마가 된다. 이렇게 이드 욕동에 대한 불안과 욕동에 대한 환상을 아이가 감당할 수 있게 되는데, 이제 아이는 죄책감을 경험할 수 있고, 보상할 기회를 기대하면서 죄책감을 간직할 수 있게 된다. 이처럼 간직하고 있지만 죄책감으로 느껴지지 않는 죄책감을 관심이라고 부른다.

 

4. 발달 초기 단계에서 보상적 몸짓을 수용할 수 있는 믿음직한 어머니와 같은 인물이 없다면 죄책감은 참을 수 없게 되고, 아이는 관심을 느끼지 못한다. 보상의 실패는 관심을 가지는 능력의 상실로 이어지고, 이는 원시적 형태의 죄책감과 불안으로 대체된다.

 

 
 
 
 
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