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클라인(Klein) 학파의 대상관계 이론과 그 역사
작성자  simonshin 작성일  2019.06.03 14:03 조회수 195 추천 0
제목
 발제문(박선자 ICC 코치): 클라인의 새로운 아이디어(1919-1934)  
 

과목클라인 학파 대상관계 이론과 그 역사

주제새로운 아이디어(1919-1934)

지도 교수신현근 박사                               

내용발제문                                

발제자박선자 ICC 코치

발제일: 6/3/2019

주교재:

Segal H. (1990). Klein. New York and London: Routledge (First published 1979 by The Harvest Press Ltd.).

멜라니 클라인 - 멜라니 클라인의 정신분석학(1990). 하나 시걸(지은이). 이재훈(옮긴이). 한국심리치료연구소.

 

 

새로운 아이디어(1919-1934)

-      1919년에서 1934년에 이르는 기간은 멜라니 클라인의 심리이론의 발달에 있어서 첫 단계로 볼수 있다

-      이 시기에 그녀는 초기 전-성기기 오이디푸스 콤플렉스가 매우 복잡한 내용으로 구성되어 있음을 발견하였고

-      -성기기로 거슬러 올라가서 초자아의 발생과 발달에 관해 설명

-      분열,투사,내사의 중요성을 발견했으며아이의 내면세계가 점진적으로 구성되는 과정을 아주 세밀하고 명확하게 서술하였다

-      구강기와 그 이후의 발달에 지속적으로 영향을 미치는 구강기의 중요성과 아동신경증 근저에 있는 정신병적 불안의 중요성 또한 이해하였다

 

불안에 대한 견해

-      초기 논문에서 프로이트의 이론을 따라 아이의 주된 불안이 항상 거세와 관련된다고 가정했다

-      그러나 그녀는 점차 불안을 아이가 자신의 환상 속에서 특히 원색장면 (primal scene)과 관련해서 자신의 공격을 받은 부모가 자신에게 박해의 공격을 가할 것이라고 생각하는 데서 느끼는 두려움으로 보게 되었다클라인은 이러한 불안을 보복에 대한 두려움과 연관시킨다

-         1933년 아동 양심의 초기 발달이라는 논문에서클라인은 박해불안이 아이 자신의 파괴적 충동의 투사 때문이라고 명확하게 밝히고 있다

-         그 당시에는 프로이트 역시 불안에 대한 생각을 재형성하는 중이었는데공격성과 죽음본능의 작용에 더 많은 역할을 부여하고 있었다

 

환상

-         프로이트는 무의식적 환상을현실원리가 확립되고쾌락원리가 독립적 방식으로 계속 작용할때 오는보다 후기의 정신적 산물이라고 생각한것 같다

-         어린아이에 대한 연구에서클라인은 무의식적인 환상이 그들의 초기 정신안에 편재해 있으며모든 아이들의 인식과 대상관계에 역동적인 영향을 끼친다는 사실을 알아냈다

-         환상을 근본적으로 중요한 것으로 보는 이런 견해는리비도 발달단계 이론에서 대상관계 발달의 이론으로 그 강조점이 변하는 상황과도 연결되었다

-         클라인은 어린아이들이 대상을 식별하는 순간부터 실제 대상과 환상대상 모두와특히 환상대상과 관계를 맺으며더 나아가 아이가 어머니의 젖가슴이나 아버지의 페니스에 갖는 초기의 부분 대상관계를 그의 내적 대상초자아그리고 환상 생활의 구조를 형성하는데 있어서 매우 중요한 역할을 한다는 사실을 알아냈다

 

내적대상

-         프로이트는 정신구조안에 있는 내적 대상인 초자아를 내사된 부모상이라고 설명클라인은 이 개념을 확장시켰다

-         그녀는 환상 속에서 유아가 어머니의 젖가슴아버지의 페니스 그리고 부모신체의 다른 부분들을 내사한다는 사실을 발견했다

-         시간이 지나면서 결합된 부모상그 후에는 하나로 결합되지 않은 상태에서성교중인 부모와 결국에는 독립적인 사람으로서의 부모가 내사된다

-         이러한 내적대상들은 실제의 외적대상과 똑 같은 복제물이 아니며유아의 환상과 투사에 의해 항상 채색된다

-         그것들은 좋은 젖가슴나쁜 젖가슴과 같은 이상적인 대상과 박해하는 대상으로 분열된 것일 수도 있고보다 통합된 것일 수도 있다

-         또한 부분대상 및 전체 인격으로서 내사된 부모상들이 있으며그것들은 때때로 환상속에서 매우 왜곡되기도 하지만아이가 점차 현실과 갖는 관계가 향상될수록 현실적이 되어간다.

-         이 내적 대상들은 상호관계를 가지며아이 자신과 관계를 갖는 것으로 경험된다 아이는 이러한 대상들과 자신을 동일시 하거나그것들과 관계하고 있다고 느낄 수도 있다.

-         초기의 연구에서 클라인은 아이가 동일시 하지않는 모든 내적 대상들을 초자아라고 불렀다

-         후에클라인은 내적 대상과 갖는 관계의 복합성을 알고나서 초자아를 단지 대상의 징벌적인 측면에 대한 용어로 남겨둔채내적대상과 그것이 갖는 특징 및 기능에 대해 더욱 자주 언급하였다

-         클라인이 보다 체계적으로 내적 대상의 발달과 통합을 설명하게 된것은 우울적 자리(7)라는 개념을 형성하면서였다

-         클라인이 외적 및 내적 대상과의 관계를 강조-대상관계 이론으로 알려짐

 

    무의식적인 환상 기능과 상징의 개념

-         무의식적인 환상기능에 대한 강조는 상징의 개념에 변화를 가져왔다

-         클라인에 의하면 아이들은 자신의 무의식적 환상을 놀이와 모든 활동을 통해서 상징적인 방식으로 표현한다

-         초기논문인 아동의 리비도 발달에 있어서 학교가 갖는 역할에서 클라인은                         무의식적 환상이 아이의 학습활동 근저에 자리잡고 있고 자유로운 놀이 뿐 아니라 모든 학교활동이 아이의 환상생활에 대한 상징적인 표현을 포함한다는 사실을 설명하고 있다.

-         위의 논문에서 클라인은 많은 아이들에게 있어서학교건물은 어머니의 몸을 나타내는데그 몸 안에는 아버지를 상징하는 선생님이 있는 것으로 여겨진다고 설명하고 있다

-         모든 학교활동은 어머니의 몸을 침투하는 것으로 느껴질 수있다

-         클라인은 학습활동 자체가 상징적인 의미를 갖는다는 사실을 보여주었다

-         예를 들어 숫자나 철자들은 성적기관을 나타낼수 있다.

-         두 어린이 환자의 경우, “i”는 페니스를 “e”는 질을 나타냈으며다른 아이의 경우에는“1”“0”가 각각 남성과 여성의 성적기관을 나타냈다

-         이 두 철자나 숫자를 한데 모으는 것은 성교를 의미하는대 클라인은 논문의 첫 부분에서 학교활동의 장애를 주로 거세불안과 관련시키고 있다

-         그녀는 계속해서 공격적이고 전-성기기 적인 다른 요소들을 도입한다

 

P.73 사례

-         프릿츠 에게는 나누기를 하는데 있어서 설명하기 힘든 심각한 장애가 있었다…(P73)

-         이런 현상들을 해석한 뒤 나누기와 관련된 그의 장애는 완전히 사라졌다

-         그레타는 문법을 분석하는 것을 구운 토끼-어머니의 젖가슴과 성기를 상징-를 실제로 절단하고 해부하는 것으로 생각했다

 

상징주의

-         연구초기부터 클라인은 아이가 외부 세계에서의 자신의 활동을 통해서 부모와 형제들에 대한 환상을 상징화하는 작업을 활발하게 수행한다는 사실을 깨달았다그녀는 상징주의를 모든 승화의 기초로 보았다

-         상징주의에 대한 그녀의 견해는 아이가 어머니의 신체와 갖는 관계와자신의 환상 속에서 이루어지는 공격에 대해 불안애 하는 것을 자세하게 연구하기 시작했을 때 더욱 풍부해지고 분명해졌다

-         1930년에 그녀는 자아발달에서 상징형성의 중요성이라는 논문을 출판했다그녀는 이 글에서 다음과 같이 언급했다.

·       페렌찌 주장에 의하면 상징주의의 전조인 동일시는 아이가 모든 대상에게서 자신의 기관들과 그것의 기능을 발견하려는 노력으로부터 일어난다

·       존스의 견해에 의하면 두개의 전혀 다른 것들을 동일한 것으로 만드는 것은 쾌락원리로서그것은 쾌락 또는 흥미에 의해 서로 다른 것들을 유사한 것으로 특징짓는다고 한다.

·       클라인은 이런 개념들에 근거하여 논문을 썼는데상징주의는 모든 승화와 재능의 기반이라는 결론을 내렸다

·       왜냐하면 상징적 동일화에 의해서 사물과 활동 및 흥미들이 리비도 환상의 주제가 되기 때문이다

·       1923년 당시의 언급에 덧붙여서그녀가 서술한 이 단계에서 발생하는 불안이 리비도적 관심을 불러 일으키고동일시라는 정신기제를 작동시킨다는 사실을 언급하는 것이다,

·       아이는 대상을 나타내는 기관들(페니스,젖가슴)을 파괴하여는 욕망을 가지고 있기 때문에대상에 대한 두려움을 갖게된다

·       이 불안은 아이로 하여금 문제가 되는 기관들을 다른것과 동일시 하도록 한다

·       이 동일시 때문에 이것들은 차례로 불안의 대상이 되고계속해서 아이는 새로운 대상과 상징주의에 대해 흥미를 갖게 하는 새로운 동일시를 추구하게 된다

·       그리하여 상징은 모든 환상과 승화의 토대가 될뿐만 아니라 주체와 외부 세계 및 일반적인 현실과 관계 맺게 하는 기초가 된다

·       클라인은 심한 가학성과 그것과 동시에 일어나는 지식욕의 대상이 어머니의 몸이며그 안에 있는 환상적 내용물이라는 사실을 이미 지적한 바 있다

지식욕-부모의 몸에 대한 상징-상징적 정신과정

-         클라인은 알고자하는 충동을 아주 근본적인 것이라고 생각하여, 1934년 까지 지식본능이라는 용어를 사용했다

-         지식충동이 생명본능 및 죽음본능으로부터 나온다는 사실을 알게 되면서 지식본능 이라는 용어를 포기했다

-         클라인은 세계에 대한 관심을 아이 자신과 부모의 몸에 대한 원초적인 관심으로 부터 전치된 것으로 간주한다는 점에서 프로이트와 견해를 같이 한다고 볼수 있다

-         그러나 클라인은 이 점에서 프로이트가 생각했던 것보다 더 중요한 것으로 강조하였다

-         클라인의 관점에서 본다면어머니의 몸을 소유하고 공격할 뿐 아니라 탐구하려는 소원은 세계를 탐구하는 지식추구의 주된 근원이며상징은 이 둘 사이를 연결 해주는 고리이다

그리고 외적 대상은 무엇보다도 아이와 부모의 몸 또는 그 부분에 대한 상징이라고 할 수 있다 이 논문은 정신병적인 소년 딕의 분석에 기반하고 있다

 

상징적 활동을 전혀 하지않는 아이 딕

-         사례설명

-         딕은 말도 하지않고 울지도 않으며 대상과의 관계 또한 없었다… (P.76)

-         아이의 분석이 진정됨에 따라 그가 그것들을 밖으로 집어던지는 행위는 손상된 대상과 자신의 가학증(또는 그 수단모두를 축출시키려는 상징적인 행동임이 분명 해졌다

-         가학증은 이런 방식으로 외부세계로 투사되었다

-         딕에게 세수대야는 어머니의 몸을 상징했으며그는 특히 물에 젖는 것을 매우 두려워했다

-         아이는 자신의 손과 내 손을 물에 담그고 나서 불안하게 내 손과 자신의 손에서 물기를 닦아냈는데그후 곧 바로 그가 오줌을 눌때 보였던 것과 똑 같은 형태의 불안을 보였다오줌과 똥은 그에게 상처를 주는 위험한 물질을 의미했다

-         딕이 경험한 강한 불안 때문에 어머니의 몸과 그것을 상징화 할 수있는 대상에 대한 그의 모든 관심이 단절되었으며따라서 그의 환상생활과 외적 실제에 대한 관심이 단절되었던 것이다

-         (Page 77의 인용문)

-         클라인이 이러한 환상들과 접촉함에 따라 아이의 무의식적인 불안이 감소되고보다 더 의식화 되었을때상징적 정신과정이 작동하기 시작했다

-         분석이 진전되고 딕의 놀이가 풍부해져 감에 따라클라인은 과도한 죄책감과 불안이 아이의 정신과정에 장애를 가져다 주는 요소라고 확신하게 되었다

-         당시에 그녀는 조숙하게 도달한 성기적 성과 죄책감을 관련시켰다 (이 점에서 클라인은 아브라함을 따랐다)

 

위의 논문의 여러가지 중요성

-         정신병 환자의 분석을 위한 길을 열어놓았다 그때 까지는 정신병 환자와는 상징언어로 의사소통을 할 수없기 때문에 분석이 불가능하다고 믿었다

-         그것은 또한 아동 병리학 연구에 새로운 자극을 주었다

-         클라인은 아이의 정신병은 알려지는 경우보다 알려지지 않는 경우가 더 많다는 사실에 주의를 기울였고아이의 정신병이 치료될 수 있다는 사실을 보여주었다

-         딕은 정신분열증으로 판명되었다 칸너(Kanner)는 초기유아의 자폐증으로 설명했다

-         클라인은 이어서 정신병의 특성들이 종종 유아신경으로 나타난다는 사실을 발견했다

-         이 논문에서 중요한 또 하나의 공헌은 불안과 관련된 것이다그녀는 불안이 과도하지만 않다면아이의 발달에 중요한 촉진제가 된다고 분명하게 언급했다

-         상징에 대한 연구라는 점에서 풍부한 가능성을 지닌 논문이었다… 창조적 측면과 병리적 측면 모두에 작용하는 상징그것은 상징형성과 그 억제상징의 잘못된 기능에 대한 연구에 새로운 자극제가 되었다

-         그녀는 상징에 대한 견해를 명확히 하면서 자신의 견해를 어니스트 존스(Ernest Jones)의 견해와 비교하고 대조했다

-         존스는 상징이론(The Theory of Symbolism)’이라는 자신의 논문에서 일반적인 용어로서의 상징’- 즉 깃발은 나라를 상징한다는 식의-진정한 무의식적 상징을 나타내는 전문적인 정신분석 용어로서의 상징을 구별했다

-         정신분석 용어로서의 상징은 의식으로부터 억압된 것을 나타내고전체적인 상징화 과정은 무의식적으로 수행된다

-         억업화된 것만 상징화 된다억압된 것만 상징화 될 필요가 있다

-         상징들은 정신내적 갈등의 결과물이며, “모든 상징들은 자기 및 가까운 친척들에 대한 관념또는 출생사랑죽음의 개념들을 나타낸다.”

-         존스는 더 나아가 승화와 상징화를 구별한다상징은 상징화된 개념에 투자되는 정동감이 승화를 위해 사용될 수 있도록 수정될 수 없을 때” 발생한다

-         클라인은 프로이트와 존스의 기본적인 입장에 확실히 동의했다상징화의 대상은 중요한 대상들과 그것들의 기능들이고상징화는 억압과 관련된 심리내적 갈등으로 인해 생긴다

-         그녀는 자세한 임상자료를 통해서 심리내적 갈등이 상징형성에 어떻게 영향을 끼치는지 설명했고이 과정에 영향을 끼치는 불안과 죄책감에 대해 상술함으로써 정신과정을 이해하는데 기여했다

-         그녀의 논문에서 발생학적인 면에서 최초상태(in santu nascendi) 의 상징을 보여 준다는 것이다-특별히 흥미스러운 점

-         존스가 상징을 불변하는 것으로 본 것에 반해 클라인은 하나의 상징에 다른 의미들이 겹쳐짐으로써 그것은 종종 많은 의미를 포함한다고 생각했다

-         그녀는 또한 상징화를 승화와 양자택일의 관계에 있는 것이 아니라모든 승화의 기초이자 필수적인 부분이라고 보았다

-         클라인은 지시하는 대상이 항상 억압과 심리내적 갈등의 무의식적 산물이라고 생각했던 존스처럼 진정한 무의식적 상징을 이야기 하면서도이 무의식적 상징이 원시적 환상과 현실 사이를 연결해 주는 필수적인 요소임을 보여주었다

-         그녀는 모든 상징이 아이 자신의 신체를 외적대상에게 투사하는 데서 발생한다는 페렌찌의 말을 인용하면서,

-         딕이 자신의 일부를 어머니에게 투사하고그것을 어머니 몸의 일부와 동일시하는 방식을 설명한다

-         뿐만 아니라그녀는 아이가 탐구하고 상징화하는 것은 어머니의 몸이라고 말하고 있으며어머니의 몸에 대한 상징화가 이루어지는 초기 내사과정에 대해서 크게 강조했다

-         이 상호작용은 나중에 그녀가 투사적 동일시 그리고 편집-분열적 양태와 우울적 양태 사이의 차이에 대한 설명과 함께 명확해졌다

-         이러한 이론적 발전은 상징이 병리 또는 승화를 일으키게 하는 과정을 보다 정확하게 이해하는데 도움을 주었다

-         (역주상징이 온전히 상징화될 때그것은 승화를 위한 기초가 되지만그렇지 못하고 상징화과정의 초기단계에서 고착이 발생할 때 그것은 병리를 일으키는 요소가 된다는 의미)

 

클라인의 연구의 첫단계가 마무리 단계에 이름

-         리비도 발달 단계에서 불안으로 강조점이 변화한것대상관계와 아이의 내적세계에 대한 새로운 강조환상과 상징에 대한 새로운 견해

-         클라인의 연구에서 새로운 단계의 시작을 보여주는 결정적인 손간 : 1935년 조울상태의 심리발생론에 대한 기고 (A Contribution to the Psychogenesis of Manic-Depressive Status) 라는 논문이 발표된 때였다   

 
 
 
 
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